Для Вас, батьки
- Відійдіть якомога далі від місця, де виявлено підозрілий предмет.
- Негайно повідомте про знахідку представникам правоохоронних органів або спеціальних служб.
- По можливості організуйте охорону на безпечній відстані (не менше 100 метрів).
- Обережно обійдіть усі приміщення, щоб перевірити, чи немає витоків води, газу, спалахів.
- У темряві в жодному разі не запалюйте сірники чи свічки – користуйтеся ліхтариком.
- Негайно вимкніть усі електроприлади, перекрийте газ, воду.
- З безпечного місця зателефонуйте рідним і близьким і коротко повідомте про своє місцезнаходження, самопочуття.
- Візьміть із собою документи, гроші, цінності та в разі необхідності ліки.
- Надайте допомогу в евакуації дітям, літнім та важкохворим людям.
- Перевірте сусідні квартири, будинки на наявність у них дітей, які на час оголошення евакуації залишилися без нагляду дорослих, повідомте про це представникам рятувальних служб.
- Обов’язково замкніть свою квартиру.
- Залишайте будинок спокійно, уникаючи паніки.
- Не намагайтеся наблизитися до епіцентру, щоб подивитися чи допомогти рятувальникам. Найкраще, що ви можете зробити, – покинути небезпечне місце.
- У разі отримання повідомлення про евакуацію з дому дійте за вказівкою представників правоохоронних органів.
Консультація для батьків.
Булінг,як актуальна соціально-педагогічна проблема.
Чому діти стають булерами?
Булінг (від анг. bully – хуліган, задирака, грубіян, «tobully» — задиратися,знущатися) – тривалий процес свідомого жорстокого ставлення, агресивної поведінки з метою заподіяти шкоду,викликати страх,тривогу або ж створити негативне середови ще для людини.
Форми булінгу:
- фізичний – нанесення ударів, штовхання, пошкодження або крадіжка власності;
- словесний–обзивання,глузування;
- соціальний–виключення із групи(ізоляція);
- електронний(кібербулінг)–булінг із використанням технічних та електронних засобів(комп’ютер,мобільний телефон,електронна пошта ісайти соціальнихмереж).
Серед причин булінгу в колективі вчені виділяють наступні: боротьба за лідерство; зіткнення різних субкультур,цінностей, поглядів і невміння толерантно ставитися до них; агресивність і наявність у дитини психічних і фізичних вад; заздрість; відсутність предметного дозвілля тощо.
Яксоціально-психологічнеявищебулінгвпливаєнавсіхучасниківгрупидітей,девінвиникає.
Хто провокує боулінг в дитсадку.
Булінг серед дітей старшого дошкільного віку в ЗДО можуть спровокувати дорослі.
Діти старшого дошкільного віку одразу сприймають ставлення авторитетних дорослих до інших і беруть це ставлення за зразок .
Вони починають цькувати дитину чи дітей,якщо дорослі:
- зневажливо ставляться до дитини,яка часто плач еабо невпевнена в собі;
- ігнорують скаргу дитини на те,що її образили однолітки–глузує із зовнішнього вигляду дитини;
- образливо висловлюється про дитину;
- проявляє огиду щодо фізичної або фізіологічної особливостей дитини; батьки або члени сім’ї:
- б'ють та ображають дитину вдома;
- принижують дитину у присутності інших дітей;
- проявляють сліпу любов та виконують усі забаганки дитини;
- ставляться до своєї дитини як до неповноцінної особистості,жаліють(неповна родина,дитина хвора або має відхилення в розвитку).
Усі діти потребують підтримки дорослих—батьків,вихователів,практичного психолога та соціального педагога. Саме вони мають допомогти дітям налагодити партнерські взаємини з однолітками у групі.
Наслідки для булера
Агресор менше страждає від наслідків буллінга, ніж жертва, але все жбезслідно це не проходить і для нього:
Неблагополучне майбутнє.Примітивні асоціальні способи поведінки перестають діяти в дорослому світі, й булери опиняються на узбіччі життя. У той час,як колишні жертви,заучки і ботани,закінчують університети ,отримують хорошу роботу і забезпечене майбутнє, агресори потрапляють до тюремної камери.У кращому випадку вони працюють нанизькокваліфікованій та низькооплачуваній роботі ті з заздрістю дивляться насвоїх колишніх шкільних товаришів.
Якщо ви стали свідком булінгу необхідно:
- виступити проти кривдника,дати зрозуміти,що він не правий;
- підтримати того,кого ображають;
- повідомити дорослим (педагогу,психологу,керівнику ЗДО психологу )про факт такої поведінки.
Профілактика виникнення та подолання проявів булінгу в дитячому середовищі
Дослідження свідчать, що останнім часом значно збільшилася кількість дітей дошкільного віку з підвищеною тривожністю. Однією з основних причин такої негативної динаміки є жорстоке поводження з дітьми. Дитинство —пора становлення особистості.І саме у цей період дитина потребує найбільшої уваги і захисту. Тож найближче оточення має забезпечити дитині належний догляд татурботу,а головне—безпечне і радісне існування.
Кожним зверненням до дитини—словом,інтонацією,жестом,інавітьмовчанням — ми повідомляємо їй не лише про себе, свій стан, а й про неї,частіше—саме про неї.Від повторюваних знаків схвалення,любові та прийняття у дитини з'являється відчуття:«зі мною все гаразд»,«я—хороший».А від сигналів осуду,незадоволення,критики—відчуття«зі мною щось не так»,«я—поганий».Емоційна пам'ять дитини фіксує ці відчуття,і вони стають основою формування самооцінки.У ранньому та молодшому дошкільному віці вплив найближчого оточення відіграє вирішальну роль у становленні особистості дитини.
З перших років життя дитина«вбирає» все, що бачить і чуєу себе вдома,адже її життєдіяльність стає часточкою життя сім'ї.Тож гармонійна та доброзичлива атмосфера сімейних стосункі вдуж еважлива для зростання малюка.Від доброзичливості найближчого оточення дитини залежить її емоційне і фізичне
здоров'я,вміння контактувати з людьми.Діти,яких поважають, учаться поважати інших. Про яких турбуються — вчаться виявляти турботу.Яких люблять такими,якими вони є,—вчаться бути терпимими до інших.
Так закладаються основи гуманних стосунків батьків ідітей.
Тому метою співпрац із родина мивихованців є допомогти батькам зрозуміти і прийняти сучасн ігуманістичні ідеї та переконання, які ґрунтуються на повазі до особистості дитини. Адже батьки часто не розуміють, що їхні дії є жорстокими щодо дитини і можуть призвести до непередбачуваних наслідків. Деякі діти інколи жорстоко поводяться з однолітками. Це вияв-ляєтьсявобразливихпрізвиськах,глузуваннінадзовнішнімвиглядом,погрозах, приниженнях. Діти можуть демонстративно заздрити одноліткам,зачіпатиїх,змагатисязнимитачасомагресивнопідкреслювативласнуперевагу.
Чомусьявищецькування,якещеможнаназватиновомоднимсловом
«булінг»,вважаютьу нашомусуспільствіабсолютнонормальною,навітьзвичною справою, надто серед дітей і молоді. При цьому навіть дорослі та,здавалосяб,розумні люди часто звинувачують у тому,що відбувається,не ката, а жертву: «Що, відсіч не можеш дати?». Утім, мало хто уявляє, які насправд іруйнівні наслідки має булінг.
Один розбишака здатний перетворити на справжній жах похід до садочку.Знущання можуть залишити глибоке ємоційн ірубці на все життя.А в екстремальних ситуаціях вони можуть завершитись погрозами насильства,псування майна або серйозними тілесними пошкодженнями.Булінг(цькування)—це навмисне знущання фізичним,вербальним або психологічним способом. Воно може варіювати від ударів, штовхань, лайки,погрозі насмішокдо вимагання іграшок і цінного майна.Деякі діти знущаються, уникають, ігнорують інших і поширюють про них неправдивічутки.
Булінг–це відносно новийтермін для пересічного громадянина,зміст якого кожен із нас непросто знає,а в більшості випадків стикався
Булінг можеп роявлятись у вигляді психологічного тиску(образи,приниження,погрози,ігнорування тощо)та фізичних знущань (удари,поштовхи,принизливий фізичний контакт ,побиття та інше).Нерідко фізичний і психологічний тиск об’єднуються.
Від булінгу страждають і агресори, і жертви. Всі вони переживають емоційні проблеми, не вміють будувати стосунки з людьми, мають проблеми психо-емоційного розвитку. Вони потребуватимуть підтримки дорослих,які б допомогли їм розвинути здорові відношення з людьми не лише у школі, але й протягом усього їх подальшого життя.
Тривалі психологічні,психіатричні та сучасні неврологічні дослідження підтверджують ,що емоційне насилля може завдати серйозної шкоди.
Головне, що при цьому варто пояснити, — слова самі по собі нічого не означають, важливі лише емоції, які ми пов’язуємо з певним словом. Адже якщо,наприклад,у батьків є дивна звичка лагідним голосом говорити дитині «тимій дурник» — дитина вважатиме слово «дурник» схвальним, доки не зіштовхнеться з ним поза своєю родиною.А якщо ситуація цілком залежить від наших емоцій—нам цілком доснаги її змінити.
Чому важливо вчасно відреагувати?
Булінг впливає на всіх,хто берев ньому участь або спостерігає,та має деструктивні наслідки в майбутньому житті.
Ті,хто піддаються булінгу:
- втрачають відчуття емоційної та фізичної безпеки, довіри до місця, у якому мають перебувати щодня;
- відчувають безпорадність і страх від постійної загрози. Булінг провокує тривожні та депресивні розлади,пригнічує імунітет,що підвищує вразливість до різних захворювань ;втрачають повагу до себе. Страхи та невпевненість руйнують здатність до формування та підтримки стосунків з однолітками, що призводить довідчуття самотності;
- втрачають інтерес до різних форм активності та не можуть нормально навчатися.У деяких випадках можна простежити зв’язок між потерпанням ві дбулінгу та розладами харчування,емоційної сфери (депресіями та суїцидальною поведінкою).
Ті,хтобулять:
- частіше за інших потрапляють у ситуації, де проявляється насилля та порушуються норми поведінки;
- частіше беруть участь у бійках.
Ті,хто вимушені спостерігати:
- часто страждають відвідчуття безпорадності,етичного конфлікту:втрутитись у ситуацію булінгу чи ж залишитись осторонь;
- потерпають від депресивних станів чи перезбудження,намагаються менше відвідувати заклади освіти.
Навіть поодинокий випадок булінгу залишає глибокий емоційний слід, що робить проблему найпоширенішою причиною звернень до дитячого психолога.
Психологи визначають декілька основних причин:
- Занижена самооцінка. Навіть якщо дитина виявляє її через нарцисизм,надмірну відкритість,зверхність.
- Домашня атмосфера. Дуже часто жертвами булінгу стають діти, яких вдома принижують, знецінюють, ображають. Або є родини, де дитину звикли жаліти - нещасна, хвора, росте без батька .Школа і садок —каталізатор домашніх проблем.Тож,якщодитиназвиклаотриматибільшеувагидосебе,поблажливістьбатьків,коливонабіднайнещасна, то вона буде створювати навколо себе таку ж атмосферу і взакладіосвіти.
- Атмосфера в групі. Бувають колективи, в яких є дитина-агресор. Вонасвідомошукаєслабшого,використовуєйогоякгрушудлябиття,вирівнюючи свійпсихологічний стан.
Що робити батькам
- У першу чергу заспокойтесь, і тільки після цього починайте розмову здитиною.
- Дайте відчути, що ви поруч, готові підтримати та допомогти, вислухати та захистити.
- Запевніть дитину, що ви не звинувачуєте її у тому, що відбувається, і вона може говорити відверто.
- Пам’ятайте, що дитині може бути неприємно говорити на цю тему, вона вразлива у цей момент.Будьте терплячими та делікатними.
- Спробуйте з’ясувати все, що зможете, проте не повторюйте ті ж самі запитання по декілька разів,допитуючись.
- Запропонуйте подумати,які дії допоможуть дитині почуватися у більшій безпеці зараз (наприклад, бути певний час ближче до дорослих,незалишатися після уроків тощо).
- Розкажіть дитині,що немає нічого поганого у тому,щоб повідомити про агресивну поведінку щодо когось учителю або принаймні друзям.Поясніть різницю між “пліткуванням” та “піклуванням” про своє життячи життя друга.
- Спитайте, яка саме ваша допомога буде корисна дитині, вислухайте уважно .Можливо ви запропонуєте свій варіант.Це допоможе розробити спільну стратегію змін.
- Пам’ятайте,що ситуації фізичного насилля потребують негайного втручання з боку батьків..
- Спільно з дитиною шукайте нові способи реагування на ситуацію булінгу.
- Обговоріть, до кого по допомогу дитина може звертатися у закладі.
- Важливо усвідомити,чому саме дитина потрапила у ситуацію булінгу.Рекомендуємо з цим звернутися до дитячого психолога.
- Підтримайте свою дитину у налагодженні дружніх стосунків з однолітками.
- Поясніть дитині,що зміни будуть відбуватис япоступово,проте весь цей час вона можер озраховувати на вашу підтримку.
Наслідки
Наслідки булінгу можуть бути різні.Найчастіше—це замкнутість,психологам доводиться працювати з антисоціальними дітьми, які абсолютноне вміють спілкуватися з навколишнім світом. Доводиться пояснювати, що світ не такий страшний, яким був до цього. Це може тривати від 2 до 3 років.У таких дітей руйнується віра у соціум, вони насторожені, тривожні. Аленайбільший страх —цесуїцидальнідумки.
Перш за все, батьки мають підтримати дитину. Часто вони думають, що це само собою минеться,розсмокчеться,але це не так.
НЕ МОЖНА РОБИТИ ВИГЛЯД,ЩО ЦЬОГО НЕ ВІДБУВАЄТЬСЯ.
Завтерджую
Директор ДНЗ Людмила ГРИГОРЕНКО
Стратегія
впровадження гендерної рівності до 2030 року
у Комунальному закладі дошкільної освіти (ясла-садок) № 5
Синельниківської міської ради
І. Загальні питання
Стратегія впровадження гендерної рівності у Комунальному закладі дошкільної освіти (ясла-садок) № 5 Синельниківської міської ради до 2030 року (далі — Стратегія) визначає базові принципи, цільові групи, стратегічні цілі та завдання щодо реалізації державної політики забезпечення рівних прав та можливостей жінок і чоловіків у закладі дошкільної освіти.
Мета Стратегії — забезпечити рівні права та можливості жінок і чоловіків, запобігти та протидіяти будь-якій дискримінації у сфері освіти для всіх учасниць / учасників освітнього процесу, запровадивши зміни в структурно-організаційному та змістовно-процесуальному аспекті.
Стратегія ґрунтується на таких принципах:
- змістових — дотримання демократичних цінностей і свобод, рівності, справедливості, демократії, верховенства права, егалітарності (рівності прав і можливостей), поваги до людської гідності, доступності, недискримінації;
- функціональних — системність, інклюзивність та широке, активне і значуще залучення жінок і чоловіків та всіх зацікавлених сторін до реалізації цієї Стратегії, проведення моніторингу та оцінки прогресу її реалізації, відкритість і прозорість, інноваційність, інтерсекційність та врахування потреб різних груп залежно від можливих додаткових підстав для дискримінації (раси, кольору шкіри, політичних, релігійних та інших переконань, статі, віку, інвалідності, етнічного та соціального походження, громадянства, сімейного та майнового стану, місця проживання, мовних або інших ознак);
- організаційних — об’єктивність та обґрунтованість визначення проблем у сфері забезпечення рівних прав та можливостей жінок і чоловіків, проведення оцінки їх масштабу, відповідність міжнародним нормам та зобов’язанням, оптимальність варіантів розв’язання проблем, орієнтація на кращі міжнародні стандарти та практики у сфері освіти, відкритість процесу реалізації положень цієї Стратегії та надійний механізм підзвітності, включаючи конкретність, досяжність цілей та вимірюваність очікуваних результатів її реалізації.
Реалізація державної політики та провадження просвітницької діяльності щодо забезпечення рівних прав та можливостей жінок і чоловіків здійснюються відповідно до Закону України «Про забезпечення рівних прав та можливостей жінок і чоловіків» і спрямовані на:
- утвердження гендерної рівності;
- недопущення дискримінації за ознакою статі;
- застосування позитивних дій;
- запобігання та протидію насильству за ознакою статі, зокрема всім проявам насильства стосовно жінок;
- забезпечення рівної участі жінок і чоловіків у прийнятті важливих рішень;
- забезпечення рівних можливостей жінок і чоловіків щодо поєднання професійних та сімейних обов’язків;
- підтримку сім’ї, формування відповідального материнства і батьківства;
- виховання і пропаганду серед населення України культури гендерної рівності, поширення просвітницької діяльності у сфері освіти;
- захист суспільства від інформації, спрямованої на дискримінацію за ознакою статі.
ІІ. Цільові групи
Реалізація цієї Стратегії спрямована насамперед на такі цільові групи:
- здобувачки і здобувачі освіти — вихованки / вихованці;
- педагогічний персонал, який забезпечує ефективність та якість її функціонування, від чиїх уявлень, поглядів, ідеалів, оцінок та переконань значною мірою залежить світогляд майбутніх поколінь;
- батьки та законні представники здобувачок і здобувачів освіти, які здійснюють виховання дітей, формують їх уявлення про світ та є взірцем поведінки;
- управлінський персонал (директор, вихователь-методист), який ухвалює управлінські та кадрові рішення, визначає умови для роботи закладу, зокрема реалізує державну політику щодо забезпечення рівних прав та можливостей жінок і чоловіків у ЗДО.
ІІІ. Актуальність розроблення Стратегії та виконання заходів
Дані статистики засвідчують значну фемінізацію в КЗДО № 5 СМР (представленість жінок становить 100%).
Жінки займають посади виховательок, технічного персоналу та адміністрації закладу.
Наявні «приховані» та «відкриті» елементи дискримінації за ознакою статі в навчально-методичній літературі, взаєминах у дитячому колективі, стилі педагогічного спілкування.
Впровадження принципу забезпечення рівних прав та можливостей жінок і чоловіків у сфері дошкільної освіти в закладі пов’язане з необхідністю подолання стереотипів за ознакою статі під час формування соціально-громадянської компетентності, адже однакове, на перший погляд, ставлення до осіб різної статі в умовах наявної гендерної стереотипізації насправді не надає рівних можливостей, а закріплює та відтворює нерівності.
Забезпечення рівних прав та можливостей жінок і чоловіків повинно сприяти забезпеченню всім учасницям / учасникам освітнього процесу рівних можливостей участі в освітньому процесі незалежно від їх статі або інших ознак.
Актуальним є питання щодо формування у працівників закладу базових знань, умінь та навичок з питань забезпечення рівних прав та можливостей жінок і чоловіків, підтримки освітніх ініціатив партнерства з установами різного рівня та службами міста, громадським сектором відповідного профілю для запобігання / підтримки постраждалих від будь-яких актів насильства.
ІV. Стратегічні цілі та показники їх досягнення
Реалізація Стратегії сприятиме досягненню таких стратегічних цілей:
- комплексне впровадження принципів, політики і заходів, поваги до людської гідності та недискримінації у локальних документах закладу;
- посилення ролі закладу дошкільної освіти щодо забезпечення рівних прав та можливостей жінок і чоловіків у сфері освіти, запобігання та протидії насильству і дискримінації та вдосконалення освітнього процесу на засадах рівності прав та можливостей жінок і чоловіків, поваги до людської гідності, недискримінації, інклюзивності та протидії насильству, зокрема за ознакою статі;
- розширення співпраці з відповідними установами та посилення компетенції всього персоналу з питань забезпечення рівних прав та можливостей жінок і чоловіків;
- забезпечення рівних прав та можливостей жінок і чоловіків, запобігання та протидія будь-якій дискримінації, впровадження практик інклюзивності у закладі, як основи для подолання наслідків військових дій на психіку здобувачів освіти.
Стратегічна ціль 1. Комплексне впровадження принципів, політики і заходів, поваги до людської гідності та недискримінації у локальних документах.
На сьогодні в закладі створені локальні документи, які не містять норм прямої дії, що створює певну правову прогалину, яка дає змогу уникнути вирішенню питання забезпечення рівних прав та можливостей жінок і чоловіків у разі ухвалення нових документів.
Завдання, спрямовані на досягнення стратегічної цілі:
- внести зміни до локальних документів, що регламентують освітню, організаційну, фінансово-господарську діяльність закладу;
- вести документообіг з урахуванням принципів недискримінації мовлення / мови, впровадивши стратегію фемінізації, нейтралізації, уникнення андроцентризму та сексизму;
- використовувати в діловодстві, допустимі сучасними нормами української мови, форми жіночого роду поряд із чоловічими відповідниками для позначення осіб різної статі;
- забезпечити системне використання гендерно чутливого недискримінаційного мовлення / мови під час ведення документообігу у сфері освіти.
Показники та етапи досягнення цілі:
- І етап — 2022—2024 роки;
- ІІ етап — 2025—2027 роки;
- ІІІ етап — 2028—2030 роки.
Кількість локальних документів, які перевірено та внесено зміни: І етап — 1 (Правила внутрішнього розпорядку закладу); ІІ етап — 1 (Колективний договір закладу); ІІІ етап — 2 (Статут закладу, посадові та робочі інструкції).
Стратегічна ціль 2. Посилення ролі закладу дошкільної освіти щодо забезпечення рівних прав та можливостей жінок і чоловіків у сфері освіти на засадах поваги до людської гідності, недискримінації, інклюзивності та протидії насильству, зокрема за ознакою статі.
Діяльність із забезпечення рівних прав та можливостей жінок і чоловіків повинна мати наскрізний характер, відтворюватися та поглиблюватися завдяки розробленню недискримінаційного, інклюзивно-освітнього та навчально-методичного забезпечення, впровадження компетентнісного підходу; провадження виховної діяльності, спрямованої на виявлення і нейтралізацію стереотипів за ознакою статі, які призводять до недотримання паритетного становища жінок і чоловіків та дискримінації.
Завдання, спрямовані на досягнення цілі:
- формувати недискримінаційне освітнє середовище у закладі, створити безбар’єрне, інклюзивне середовище, дружнє до сімей з дітьми та маломобільних груп населення;
- використовувати інноваційні педагогічні технології, форми та методи виховання, що сприяють створенню та підтримці атмосфери взаємоповаги, взаємодії, колегіальності та інклюзивності, унеможливлюють дискримінаційне (несправедливе, упереджене) ставлення один до одного всіх суб’єктів освітнього процесу;
- формувати у вихованок / вихованців уявлення про рівні права та можливості жінок і чоловіків, розуміння уявлень про неповторну індивідуальність кожної особи;
- сприяти у проходженні сертифікаційних тренінгових програм (курсів) та програм підвищення кваліфікації педагогічних працівників / працівниць з питань гендерної рівності й недискримінації, забезпечення рівних прав та можливостей жінок і чоловіків;
- сприяти у закладі дошкільної освіти заохоченню хлопців і дівчат до спільної господарсько-побутової праці, спільних занять / ігор, спільного користування ігровим / навчальним інвентарем;
- реалізувати в закладі спільні просвітницькі заходи, спрямовані на подолання стереотипів та дискримінації за ознакою статі;
- сприяти участі членів родини здобувачів / здобувачок освіти у просвітницьких заходах щодо забезпечення рівних прав та можливостей жінок і чоловіків (привернення уваги до нав’язування стереотипів за ознакою статі через інформаційне оточення, дитячу літературу, марковані за ознакою статі іграшки та одяг; ознайомлення із різноманітними проявами сексизму тощо);
- формувати навички безпечної взаємодії працівників і працівниць закладу з інформаційно-комунікаційним середовищем, що надає доступ до принизливого контенту сексуального або насильницького характеру, який може бути шкідливим;
- збалансувати з урахуванням принципу забезпечення рівних прав та можливостей жінок і чоловіків щодо предметно-розвивального середовища, процесу добору іграшок, облаштування осередків діяльності (ігрових зон), доступу дітей до обладнання з урахуванням їхніх інтересів без закріплення за статевою ознакою та із забезпеченням однакових можливостей у доступі до різних іграшок, спортивного інвентарю тощо;
- провести у закладі дошкільної освіти внутрішній моніторинг календарних планів освітньої роботи та плану роботи закладу на рік;
- організовувати у закладі дошкільної освіти освітній процес з урахуванням оволодіння дівчатами і хлопцями варіативними моделями поведінки для їхньої успішної подальшої самореалізації;
- надавати учасникам освітнього процесу інформацію щодо можливості професійного самовизначення без обмеження їх рамками «жіночих / чоловічих» професій;
- проводити заходи, які сприяють кращому розумінню унікальності і значущості кожної людини, що допомагатиме пізнавати світ, збагачувати свідомість у співпраці та довірі.
Показники та етапи досягнення цілі:
- І етап — 2022—2024 роки;
- ІІ етап — 2025—2027 роки;
- ІІІ етап — 2028—2030 роки.
Кількість працівників / працівниць, які пройдуть сертифіковані курси, тренінги чи програми підвищення кваліфікації з питань забезпечення рівних прав та можливостей жінок і чоловіків: І етап — 12; ІІ етап — 8; ІІІ етап — 4.
Кількість заходів, запланованих у плані роботи закладу на рік щодо забезпечення рівних прав та можливостей жінок і чоловіків: І етап — 1; ІІ етап — 2; ІІІ етап — 2.
Стратегічна ціль 3. Посилення компетенції персоналу з питань співпраці з відповідними установами у напрямі забезпечення рівних прав та можливостей жінок і чоловіків.
Завдання, спрямовані на досягнення цілі:
- організувати просвітницьку діяльність, інформаційно підтримувати працівниць і працівників закладу з питань забезпечення рівних прав та можливостей жінок і чоловіків, правових аспектів гендерної рівності;
- забезпечити взаємодію закладу дошкільної освіти з установами різного рівня, батьками, громадськістю;
- розміщувати на сайті закладу інформацію із забезпечення рівних прав та можливостей жінок і чоловіків;
- сприяти підвищенню кваліфікації педагогічних працівниць / працівників з питань забезпечення рівних прав та можливостей жінок і чоловіків;
- організовувати та проводити заходи з питань забезпечення рівних прав та можливостей жінок і чоловіків.
Показники та етапи досягнення цілей:
- І етап — 2022—2024 роки;
- ІІ етап — 2025—2027 роки;
- ІІІ етап — 2028—2030 роки.
Кількість педагогічних працівників / працівниць, які пройшли сертифіковані курси, тренінги чи програми підвищення кваліфікації з питань забезпечення рівних прав та можливостей жінок і чоловіків: І етап — 2; ІІ етап — 4; ІІІ етап — 2.
Кількість заходів у плані роботи закладу на рік щодо забезпечення рівних прав та можливостей жінок і чоловіків, запобігання та протидії насильству і дискримінації, зокрема за ознакою статі: І етап — 1; ІІ етап — 2; ІІІ етап — 2.
Стратегічна ціль 4. Забезпечення рівних прав та можливостей жінок і чоловіків, запобігання та протидія будь-якій дискримінації, впровадження практик інклюзивності у закладі, як основи для подолання наслідків військових дій на психіку здобувачів освіти.
Завдання, спрямовані на досягнення цілі:
- посилити освітні спроможності закладу щодо протидії насильству, зокрема за ознакою статі, подолати його наслідки та забезпечити гарантії його неповторення, впровадивши спеціальні напрями роботи психологічної та методичної служб, розширити співпрацю з правоохоронними та соціальними органами;
- сприяти позбавленню стереотипних уявлень у працівників закладу про роль жінок і чоловіків;
- сприяти підвищенню рівня обізнаності працівників закладу про зв’язок гендерних питань і питань безпеки;
- не допускати гендерний розрив і забезпечувати доступ всіх учасників освітнього процесу до ресурсів та можливостей закладу;
- посилити соціальний захист працівниць / працівників в умовах безпекових викликів.
Показники та етапи досягнення цілей:
- І етап — 2022—2024 роки;
- ІІ етап — 2025—2027 роки;
- ІІІ етап — 2028—2030 роки.
Кількість наявних у педагогічних працівників / працівниць сертифікатів про підвищення кваліфікації з питань забезпечення рівних прав та можливостей жінок і чоловіків: І етап — 2; ІІ етап — 4; ІІІ етап — 2.
Навчання працівників щодо створення у закладі недискримінаційного, інклюзивного, безбар’єрного підходу, а також вимог безпеки та енергоефективності: І етап — 1; ІІ етап — 1; ІІІ етап — 1.
V. Прикінцеві положення
Під час проведення оцінювання результатів реалізації Стратегії можна враховувати статистичну інформацію, результати опитування колективу, моніторингу забезпечення рівних прав та можливостей жінок і чоловіків у сфері освіти.
За потреби Стратегію переглядають та уточнюють.
Затверджую
Директор ДНЗ №5 Людмила ГРИГОРЕНКО
Операційний план
заходів з реалізації Стратегії впровадження гендерної рівності
у КЗДО № 5 СМР на 2023—2024 роки
| Завдання | Захід | Строк виконання | Очікуваний результат | Відповідальні |
| Стратегічна ціль 1. Комплексне впровадження принципів, політики і заходів, поваги до людської гідності та недискримінації у локальних документах | ||||
| Внести зміни до локальних документів, що регламентують освітню, організаційну, фінансово-господарську діяльність закладу | Моніторинг локальних документів, що регламентують освітню, організаційну, фінансово-господарську діяльність закладу | 2023 рік
| Локальні документи містять норми щодо формування недискримінаційного освітнього середовища у закладі, враховано принцип забезпечення рівних прав та можливостей жінок і чоловіків | Директор |
| Вести документообіг з урахуванням принципів недискримінації мовлення / мови, впровадивши стратегію фемінізації, нейтралізації, уникнення андроцентризму й сексизму | Розроблення практичних рекомендацій з питань недискримінаційних мовлення / мови | 2023—2024 роки | Забезпечено ведення документообігу з урахуванням принципів недискримінаційних мовлення / мови | Працівники / працівниці
|
| Використовувати в діловодстві, допустимі сучасними нормами української мови, форми жіночого роду поряд із чоловічими відповідниками для позначення осіб різної статі | Вдосконалення інструкції з діловодства з урахуванням вимог щодо використання форм жіночого роду поряд із чоловічими відповідниками для позначення осіб різної статі | 2023—2024 роки | Забезпечено застосування у діловодстві форм жіночого роду поряд із чоловічими відмінниками для позначення осіб різної статі | Директор, відповідальні особи |
| Забезпечити використання гендерно чутливого недискримінаційного мовлення / мови під час ведення документообігу у сфері освіти | Підготовка рекомендацій щодо використання гендерно чутливих, недискримінаційних мовлення / мови під час ведення документообігу у сфері освіти | 2023—2024 роки | Забезпечено ведення документообігу в закладі з використанням гендерно чутливих, недискримінаційних мовлення / мови | Діловод |
| Стратегічна ціль 2. Посилення ролі закладу дошкільної освіти щодо забезпечення рівних прав та можливостей жінок і чоловіків у сфері освіти на засадах поваги до людської гідності, недискримінації, інклюзивності та протидії насильству, зокрема за ознакою статі | ||||
| Сформувати недискримінаційне освітнє середовище в закладі, створити безбар’єрне, інклюзивне середовище, дружнє до сімей з дітьми та маломобільних груп населення | Перегляд вебінарів, конференцій та інших заходів щодо створення недискримінаційного освітнього середовища у закладі | 2023—2024 роки | Забезпечено інтегрований підхід у закладі щодо рівних прав та можливостей жінок і чоловіків | Директор |
| Використовувати інноваційні педагогічні технології, форми та методи виховання, що сприяють створенню та підтримці у вихованні атмосфери взаємоповаги, взаємодії, колегіальності та інклюзивності, унеможливлюють дискримінаційне (несправедливе, упереджене) ставлення один до одного всіх суб’єктів освітнього процесу | Проведення заходів з обміну та поширення інформації щодо гендерно чутливих політик і програм для формування недискримінаційного освітнього середовища у закладі, інноваційних педагогічних технологій, форм і методів, що сприяють створенню та підтримці у вихованні атмосфери взаємоповаги, взаємодії та інклюзивності, унеможливлюють дискримінаційне ставлення один до одного всіх учасників освітнього процесу | « | Підвищено поінформованість працівників / працівниць | Вихователь-методист |
| Сформувати у вихованок / вихованців уявлення про рівні права та можливості жінок і чоловіків, розуміння уявлень про неповторну індивідуальність кожної особи | Проведення аналізу методичної освітньої літератури, узагальнення результатів аналізу, розроблення рекомендацій для педагогічних працівників / працівниць щодо забезпечення рівних прав і можливостей вихованок / вихованців | 2024 рік | Здійснення виховного процесу як частини цілісного педагогічного процесу з урахуванням принципу забезпечення рівних прав і можливостей вихованок / вихованців | Директор, вихователь-методист, педагоги / педагогині закладу |
| Сприяти у проходженні сертифікаційних тренінгових програм (курсів) та програм підвищення кваліфікації педагогічних працівників / працівниць з питань гендерної рівності і недискримінації, забезпечення рівних прав та можливостей жінок і чоловіків | Складання плану курсів підвищення кваліфікації педагогічних працівників з питань гендерної рівності і недискримінації, забезпечення рівних прав та можливостей жінок і чоловіків | 2023 рік | Створення умов для підвищення кваліфікації педагогічних працівників / працівниць | Вихователь-методист |
| Сприяти в закладі заохоченню хлопців і дівчат до спільної господарсько-побутової праці, спільних занять / ігор, спільного користування ігровим / навчальним інвентарем | Проведення аналізу календарних планів щодо заохочення хлопців і дівчат до спільної господарсько-побутової праці, спільних занять / ігор, спільного користування ігровим / навчальним інвентарем | 2023—2024 роки | Підвищено поінформованість педагогічних працівників / працівниць | Вихователь-методист |
| Реалізувати в закладі спільні просвітницькі заходи, спрямовані на подолання стереотипів і дискримінації за ознакою статі | Проведення інформаційно-роз’яснювальної кампанії щодо можливостей реалізації спільних просвітницьких заходів, спрямованих на подолання стереотипів і дискримінації за ознакою статі | 2023—2024 роки | Підвищено поінформованість педагогічних працівників / працівниць | Вихователь-методист, педагоги / педагогині |
| Сприяти участі членів родини здобувачів освіти у просвітницьких заходах щодо забезпечення рівних прав та можливостей жінок і чоловіків: привернення уваги до нав’язування стереотипів за ознакою статі через інформаційне оточення, дитячу літературу, марковані за ознакою статі іграшки та одяг; ознайомлення із різними проявами сексизму тощо | Розроблення інформаційних матеріалів для батьків, проведення різних заходів: занять, круглих столів, семінарів тощо з подолання гендерних можливостей жінок і чоловіків. Підтримка та проведення інформаційно-просвітницьких кампаній, культурологічних заходів, спрямованих на популяризацію сімейних цінностей і національних родинних традицій, формування культури планування сім’ї, зокрема до Міжнародного дня сім’ї, Дня матері, Дня родини, Дня батька тощо | 2023—2024 роки | Підвищено поінформованість педагогічних працівників / працівниць | Директор, вихователь-методист |
| Формувати навички безпечної взаємодії працівників і працівниць закладу з інформаційно-комунікаційним середовищем, що надає доступ до принизливого контенту сексуального або насильницького характеру, який може бути шкідливим | Проведення заходів з обміну досвідом щодо формування навичок безпечної взаємодії з інформаційно-комунікаційним середовищем, що надає доступ до принизливого контенту сексуального або насильницького характеру, який може бути шкідливим | « | « | « |
| Збалансувати з урахуванням принципу забезпечення рівних прав та можливостей жінок і чоловіків предметно-розвивальне середовище, процес добору іграшок, облаштувати осередки діяльності (ігрові зони), доступ дітей до обладнання з урахуванням їхніх інтересів, без закріплення за статевою ознакою та із забезпеченням однакових можливостей у доступі до різних іграшок, спортивного інвентарю тощо | Проведення заходів: семінарів, педагогічних годин, консультаційних зустрічей з обміну досвідом щодо збалансування з урахуванням забезпечення рівних прав та можливостей жінок і чоловіків | « | « | « |
| Проведення у закладі внутрішнього моніторингу календарних планів освітньої роботи працівників / працівниць та плану роботи закладу на навчальний рік та літній період | Проведення внутрішнього моніторингу навчальних планів освітньої роботи працівників / працівниць та річного плану роботи закладу та їх доопрацювання за результатами перевірки | 2023—2024 роки | Забезпечено здійснення освітнього процесу відповідно з урахуванням принципу забезпечення рівних прав та можливостей жінок і чоловіків | Директор, вихователь-методист, педагоги / педагогині |
| Організувати в закладі освітній процес, спрямований на оволодіння дівчатами і хлопцями варіативними моделями поведінки для їх успішної подальшої самореалізації. Надати суб’єктам освітнього процесу інформацію щодо можливості професійного самовизначення без обмеження їх рамками «жіночих / чоловічих» професій | Проведення інформаційно-консультаційних зустрічей щодо аналізу і формування гендерно чутливого освітнього середовища, відмови від принципу «прихованої статевої профорієнтації», організації освітньої діяльності, спрямованої на оволодіння дівчатами і хлопцями варіативними моделями поведінки для їхньої успішної подальшої самореалізації, виключення із комунікативних стратегій педагогів закладів дошкільної освіти вербальних вказівок на невідповідність дітей нормам статевої поведінки та вживання на заняттях гендерно чутливих мови / мовлення, виявлення і нейтралізації гендерних стереотипів | 2023—2024 роки | Підвищено поінформованість педагогічних працівників / працівниць | Вихователь-методист, педагогині / педагоги |
| Запровадити програми із соціально-емоційного та етичного виховання, що базуються на взаємній повазі до гідності особи без дискримінації | Підвищення кваліфікації педагогічних працівників і проведення заходів щодо внесення до робочих документів закладу (освітньої програми, річного плану, стратегії розвитку закладу тощо) змін, що стосуються запровадження програм з позитивної взаємодії, педагогіки партнерства, педагогіки миру, соціально-емоційного та етичного виховання | 2024 рік | Підвищено поінформованість педагогічних працівників / працівниць | Директор, вихователь-методист, педагогині / педагоги |
| Підготувати методичні рекомендації щодо недискримінаційного виховання особистості, створити недискримінаційний освітній контент, формувати гендерно чутливий освітній простір, використовувати гендерно чутливу та недискримінаційну мову | Укладання методичних рекомендації щодо використання гендерно чутливої та недискримінаційної мови. Підготовка планів підвищення кваліфікації щодо недискримінаційного виховання, створення недискримінаційного освітнього контенту, формування гендерно чутливого освітнього простору | 2024 рік | Створено умови в закладі для підвищення кваліфікації педагогічних працівників / працівниць щодо недискримінаційного виховання, створення недискримінаційного освітнього контенту, формування гендерно чутливого освітнього простору, недискримінаційної мови | Директор, вихователь-методист |
| Провести заходи, які сприяють кращому розумінню унікальності і значущості кожної людини, що допомагатиме пізнавати світ, збагачувати свідомість у співпраці та довірі | Розроблення методичних рекомендацій з проведення занять з орієнтовною тематикою: 1. «Ми — різні, ми — рівні»; 2. «Я — хлопчик, я — дівчинка»; 3. «Права та обов’язки кожного з нас»; 4. «Небезпечні ґендерні стереотипи»; 5. «Дерево рівності»; 6. «Права людини і дискримінація»; 7. «Що нас об’єднує і в чому ми індивідуальності»; 8. «Я + Ти + Ми»; 9. «Школа рівних можливостей» | 2023—2024 роки | Підвищено рівень розуміння вихованками / вихованцями унікальності і значущості кожної людини | Вихователь-методист, педагогині / педагоги |
| Систематизувати наявні напрацювання з питань забезпечення рівних прав та можливостей жінок і чоловіків у закладі дошкільної освіти для розповсюдження та можливості використання іншими закладами освіти | Підготовка інформаційних матеріалів на основі наявних напрацювань та систематизації їх, опрацювання та систематизація матеріалів досвіду | 2024 рік | Забезпечено широкий доступ до напрацювань з питань забезпечення рівних прав та можливостей жінок і чоловіків | Директор, вихователь-методист |
| Стратегічна ціль 3. Посилення компетенції персоналу з питань співробітництва з відповідними установами у напрямі забезпечення рівних прав та можливостей жінок і чоловіків | ||||
| Організувати просвітницьку діяльність, інформаційно підтримувати працівниць і працівників закладу з питань забезпечення рівних прав та можливостей жінок і чоловіків, правових аспектів гендерної рівності | Організація і проведення просвітницької діяльності, інформаційна підтримка працівниць і працівників закладу з питань забезпечення рівних прав та можливостей жінок і чоловіків, правових аспектів гендерної рівності | 2023—2024 роки | Підвищено кваліфікацію педагогічних працівників / працівниць | Директор |
| Забезпечити взаємодію закладу з установами різного рівня, батьками, громадськістю | Проведення заходів у закладі з батьками, установами різного рівня | 2024 рік | Поінформовано батьків щодо забезпечення рівних прав і можливостей жінок і чоловіків | Директор, вихователь-методист |
| Розміщувати на сайті закладу інформацію із забезпечення рівних прав та можливостей жінок і чоловіків | Розроблення рекомендацій щодо висвітлення інформації про діяльність закладу освіти з реалізації Стратегії впровадження гендерної рівності у сфері освіти | 2024 рік | Підвищено поінформованість педагогічних працівників / працівниць | Вихователь-методист, діловод |
| Підвищувати кваліфікацію педагогічних працівниць / працівників з питань забезпечення рівних прав та можливостей жінок і чоловіків | Формування бази даних щодо програм підвищення кваліфікації з питань забезпечення рівних прав та можливостей жінок і чоловіків та поширення інформації про неї | 2023—2024 роки | Забезпечено поінформованість щодо програм підвищення кваліфікації | Вихователь-методист |
| Організувати та проводити заходи з питань забезпечення рівних прав та можливостей жінок і чоловіків | Організація та проведення семінарів, семінарів-практикумів | 2024 рік | Підвищено поінформованість педагогічних працівників / працівниць, батьків | Вихователь-методист |
| Розміщувати на сайті закладу інформацію щодо реалізації Стратегії | Проведення консультативних зустрічей щодо планування Стратегії впровадження гендерної рівності у сфері освіти до 2030 року | 2023—2024 роки | Забезпечено широкий доступ щодо реалізації Стратегії на порталі закладу | Директор |
| Стратегічна ціль 4. Забезпечення рівних прав та можливостей жінок і чоловіків, запобігання та протидія будь-якій дискримінації; впровадження практик інклюзивності у закладі як основи для подолання наслідків військових дій на психіку здобувачів освіти | ||||
| Посилити освітні спроможності щодо протидії насильству, зокрема за ознакою статі, подолати його наслідки та забезпечити гарантії його неповторення, впровадивши спеціальні напрями роботи психологічної та інших служб, розширити співпрацю з правоохоронними та соціальними органами | Проведення заходів щодо протидії насильству, в тому числі за ознакою статі, подолання його наслідків та забезпечення гарантій неповторення шляхом впровадження спеціальних напрямів роботи психологічної, медичної та інших служб, розширення співпраці з правоохоронними органами та правозахисним сектором громадянського суспільства та системою відновлювального правосуддя | 2023—2024 роки | Підвищено поінформованість педагогічних працівників / працівниць | Директор |
| Забезпечити національно-патріотичну підготовку в закладі, позбавитись стереотипних уявлень про роль жінок і чоловіків | Надання рекомендацій щодо включення до змісту планів освітньої роботи груп питань забезпечення рівних прав та можливостей жінок і чоловіків з урахування гендерного аспекту | 2023—2024 роки | Посилено роботу у забезпеченні національно-патріотичного виховання дошкільників / дошкільниць, позбавлено стереотипних уявлень про роль жінки та чоловіка | Педагогині / педагоги |
| Популяризувати моделі соціальної поведінки, що передбачають рівний розподіл сімейних і побутових обов’язків | Інформування батьківської громадськості щодо можливостей закладу | 2024 рік | Підвищено поінформованість педагогічних працівників / працівниць і батьківської громадськості | Директор, вихователь-методист |
| Підвищити рівень обізнаності про зв’язок гендерних питань і питань безпеки, відповідних стандартів та практики | Проведення інформаційно-просвітницької кампанії про зв’язок гендерних питань і питань безпеки | 2023—2024 роки | Підвищено поінформованість педагогічних працівників / працівниць | Директор, вихователь-методист |
| Здійснювати обмін з організаціями громадянського суспільства інформацією щодо врахування гендерного аспекту в конфліктний і постконфліктний періоди | Здійснення обміну з організаціями різного рівня щодо врахування гендерного аспекту у конфліктний та постконфліктний період | 2024 рік | Посилено роботу закладу з організаціями різного рівня щодо врахування гендерного аспекту у конфліктний і постконфліктний період | Директор |
| Подолати гендерний розрив і забезпечити доступ всіх учасників освітнього процесу до ресурсів та можливостей закладу | Розроблення рекомендацій щодо подолання гендерного розриву, забезпечення матеріально-технічних умов закладу з безпеки і оборони для виховання дівчат і хлопців | 2024 рік | Посилено роботу закладу щодо подолання гендерного розриву, забезпечення матеріально-технічних умов закладу з безпеки та оборони для виховання дівчат і хлопців | Директор |
| Посилити соціальний захист працівниць / працівників в умовах безпекових викликів, відновлення після воєнного вторгнення | Підготовка рекомендацій за результатами внутрішнього моніторингу щодо здійснення контролю за навантаженням працівниць / працівників з урахуванням статі | 2024 рік | Підготовлено рекомендації за результатами моніторингу | Директор |
